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Archives par mot-clef : orientation

Les adolescents, leur sentiment d’efficacité et leur orientation (A. Bandura)

Voici un ouvrage à destination des professeurs avertis, des professionnels de l’orientation et de ceux qui s’intéressent à la motivation. Albert Bandura  a déjà publié une soixantaine d’ouvrages. Et maintenant,  “Les adolescents: leur sentiment d’efficacité personnelle et leur choix de carrière” écrit en collaboration avec Betz, Nancy E. Brown, Steven D. Lent, Robert W.

Albert Bandura s’adresse aux acteurs de l’éducation sur les adolescents, leur sentiment d’efficacité et leur orientation

Voici un ouvrage à destination des professeurs avertis, des professionnels de l’orientation et de ceux qui s’intéressent à la motivation. A. Bandura  a publié une soixantaine d’ouvrages. On le connaît en France à travers l’imposante traduction de 2003 réalisée par J. Lecomte,  les travaux de Ph. Carré sur l’apprenance et ceux de S. Blanchard de l’INETOP. Il s’adresse aujourd’hui directement à celles et ceux qui travaillent avec des adolescents (tes). Ceux-ci   doivent en effet gérer des changements physiques envahissant mais aussi de difficiles transitions éducatives où ils sont loin d’être égaux. Tous vivent des passages où le changement environnemental majeur met l’efficacité personnelle à l’épreuve. La façon dont cette phase est gérée, en termes d’acquisition de connaissances mais aussi de compétences motivationnelles et interpersonnelles, joue un rôle crucial en donnant un cadre de direction à l’existence. Plus les élèves et les étudiants croient en leur capacité à répondre aux exigences éducatives et à exercer une profession, mieux ils se préparent aux différentes carrières. Les travaux de Lent démontrent, en effet, l’existence d’une relation directe entre le SEP et le développement des intérêts. En orientation, il existe un sentiment d’efficacité décisionnelle dont les clefs nous sont ici données. La maîtrise des opérations qui préparent l’orientation en est une.  Ainsi, en tête d’autres facteurs importants,   le développement d’une auto-efficacité à gérer des connaissances et des informations sur Internet et s’y construire une identité numérique apparaissent comme des phases  essentielles. C’est une façon privilégiée de se renseigner sur les compétences exigées et d’élargir des perspectives sur des métiers possibles pour soi.  L’ouvrage ne s’arrête pas à la seule orientation mais traite des  moments de la vie où “les individus posent des actes qui leur procurent de la satisfaction et leur donne confiance en eux” et de l’importance de l’accompagnement éducatif en la matière. L’efficacité à faire de bons choix prend une importance croissante dans notre société et il convient d’y préparer les jeunes

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Jean-Marie Quiesse octobre 1010

Les adolescents: leur sentiment d’efficacité personnelle et leur choix de carrière
Bandura, Albert

Betz, Nancy E.

Brown, Steven D.

Lent, Robert W.

(Traduit par Anne-Marie Mesa / Préface de Denis Pelletier)

www.editionsquiplusest.com

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Robert DENQUIN préfacier d’Orientation-Lycée

Robert Denquin a accompagné les premiers développements de l’association “apprendre et s’orienter”, signant notamment la préface de “Orientation Lycée, méthode d’orientation active”. Il nous a quitté cette année 2010, le 04 octobre. Né à Laon, instituteur puis conseiller d’orientation-psychologue à Lille, il gravit les échelons administratifs jusqu’au grade de Chef du service académique d’information et d’orientation. Il termine sa carrière comme directeur adjoint de l’Onisep et à l’inspection générale de l’éducation nationale comme chargé de mission auprès du groupe des Établissements et de la Vie scolaire. Coauteur de deux rapports officiels dont un sur l’orientation, il a joué un rôle important dans le développement des services d’orientation et le rayonnement de l’Onisep. Nous garderons de lui le souvenir d’une personne proche, active et ouverte sur les idées innovantes.

Jean-Marie Quiesse

Orientation-Lycée au lycée R Gosse

A propos de Robert Denquin

Rapport sur l’orientation

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Congrès 2010 : L’orientation change d’allure, quel accompagnement personnalisé ?

Congrès 2010

Intervention de Francis DANVERS[1]

L’orientation est une notion polysémique, complexe et multiréférentielle, dont l’histoire contemporaine remonte à la fin du XIX° siècle. Pas d’orientation sans désorientation. La Guerre de 14-18 inaugure un courant d’idées nouvelles, l’Ecole unique. La crise de 1929 fait naître le Bureau universitaire de statistique (BUS) pour les enfants des classes bourgeoises. Le Front populaire élargit l’orientation professionnelle vers les classes de 6ème d’orientation. A la Libération, le plan Langevin-Wallon crée la psychologie scolaire. Continuer la lecture

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Développer le sentiment d’efficacité personnelle par une approche orientante. J.M. Quiesse

Les 18 et 19 mars s’est tenu au CNAM de Paris un colloque sur “l’accompagnement de l’orientation aux différents âges de la vie”. Nés en 1922, les systèmes d’orientation français reposent essentiellement sur des textes fondateurs   de 1970 et 1989 en ce qui concerne le scolaire, 1982 et 1986 pour les dispositifs d’insertion. Depuis, les environnements médiatiques et économiques ont profondément changé ainsi que la perception collective de l’espace de mobilité.  La résolution européenne de 2008 et la loi de 2009 ouvrent de nouvelles perspectives. Accompagner une personne dans son orientation, c’est l’amener à développer son orientabilité à travers l’acquisition de capacités décisionnelles en termes de choix de métiers, de parcours de formation et de choix de vie. Plus l’efficacité décisionnelle perçue est forte, plus le niveau d’activité exploratoire destiné à faciliter la sélection et la planification de carrière est élevé. L’approche orientante  vise alors à accompagner l’élève, l’étudiant ou l’employé, dans un cheminement personnel et professionnel où il se construit une identité.



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S’organiser pour accompagner l’orientation tout au long de la vie

Un dispositif d’orientation se développe en France depuis 1922. En 1972 est introduite la notion de formation continue. 1996 est décrétée « année européenne de l’éducation et de la formation tout au long de la vie». En mars 2000, à Lisbonne, le Conseil européen des chefs de gouvernement décide de faire de ce concept une composante essentielle de la politique européenne. Compte tenu de leur passé historique, professionnel et éthique, les services de l’Education nationale et l’Office national d’information sur les enseignements et les professions (Onisep) peuvent apporter leur soutien à la mise en acte de cette intention. Ils possèdent les moyens de cette ambition. 

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Rapport du BIOP : l’évaluation est-elle au service de l’orientation ?

INTRODUCTION

« L’évaluation scolaire est-elle au service de l’orientation ? ». Pourquoi établir un tel lien entre évaluation et orientation et pourquoi imaginer que l’évaluation est à même de tenir un rôle dans l’orientation ?

L’évaluation scolaire relève a priori du domaine de la pédagogie, dans la mesure où elle permet aux enseignants de tester le niveau des élèves et de mesurer leurs acquis pour pouvoir éventuellement ajuster les enseignements à poursuivre (les points du programme bien acquis et les points à reprendre…). En ce sens, elle peut paraître éloignée des questions relatives à l’orientation des élèves.

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Le dictionnaire pour s’orienter au 21ème siècle

500 références pour comprendre l’orientation francophone

par Francis Danvers

Apprendre et s’orienter sont les deux chantiers prioritaires du futur

En 2001 Francis Danvers publiait 700 mots clefs pour l’éducation. En 2003, 500 mots clefs pour l’éducation et la formation. Et aujourd’hui ce sont 500 références pour s’orienter dans la vie.

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Ecole, de quelle modernisation avons-nous besoin ?

Pourquoi réformer ? Ecole, de quelle modernisation avons-nous besoin ?

Pierre Laderrière, expert OCDE au congrès de l’association – synthèse JM Quiesse –

Pierre Laderrière est un des meilleurs experts mondiaux dans le domaine de l’évaluation des systèmes éducatifs. L’étude de leurs  évolutions et celle des conditions du  changement le passionnent, particulièrement lorsqu’il s’agit du fonctionnement des leviers politiques et institutionnels.

Ce 14 juin, pour le congrès annuel d’apprendre et s’orienter, il a exploré pour nous le sujet de la réforme, mot hautement à la mode depuis quelques années. A la suite du Canada, du Royaume Uni, de la Suède et des Pays Bas, le programme de révision générale des politiques publiques (RGPP)  atteint aujourd’hui la France. La réforme dans de nombreux domaines y apparaît urgente mais complexe compte tenu du contexte de crise économique aigue. Des tendances lourdes et structurelles de la société (multiplication des institutions rivales, centralisation excessive, superposition de pouvoirs décisionnels au sein de l’éducation et de la formation, orientations stratégiques divergentes…) freinent également les processus.  Mais le fait le plus grave à ses yeux est le très faible taux de confiance des citoyens envers leurs institutions. Enfin le style communicationnel du régime présidentiel heurte beaucoup de sensibilités et sont considérés comme superficiels.

Pour le ministère de l’éducation, l’université et la recherche, l’introduction d’un esprit qualifié de « gestionnaire » fait passer au second plan ce qui semble fondamental, à savoir les aspects politiques, culturels, scientifiques et idéologiques. Les débats autour de l’évaluation illustrent assez bien ce dilemme. L’approche systémique de ces organisations humaines semble abandonnée, les propositions de changement avancées par les chercheurs sont « tombées à l’eau » (F. Dubet), et l’approche simpliste semble alors prédominer. Pierre Laderrière a également brossé un tableau très complet de la réforme universitaire (LRU) qui inscrit la France dans le processus de Bologne, a évoqué les mesures tendant à faire intégrer dans les classes préparatoires aux grandes écoles des publics nouveaux.

 Si l’enseignement supérieur est amené (concurrence et échanges exigent) à s’intéresser à la comparaison européenne et mondiale, l’enseignement scolaire paraît tout à fait en dehors de cette préoccupation. Ainsi le concept européen « d’éducation tout au long de la vie pour tous » réapparaît régulièrement mais  ne parvient pas à se mettre en place. Dans le même ordre d’idée, les bons sentiments abondent pour donner une égale position à l’enseignement général et à l’enseignement professionnel, mais la France, à son avis,  traite ce sujet de façon désastreuse.

Pour Pierre Laderrière les leviers du Socle de compétence, du développement de ressources éducatives numériques, de l’assouplissement de la carte scolaire sont une bonne entrée en matière de réforme. Mais c’est en général la gestion des ressources humaines qui permet de faire évoluer les institutions scolaires et dans le cas de l’éducation nationale on ne peut se contenter de la seule mesure de suppression de postes.

Jean-Marie Quiesse 12 octobre 2009

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Oser de nouveaux réflexes professionnels

Cathy Bousquet, Annie Marxer

Dans un environnement de plus en plus contraignant où les personnes sont fortement sollicitées de manière individuelle, comment se libérer de pressions qui débousso- lent? Cette prise de conscience pour préparer demain est une question essentielle de ce XXIe siècle.

Ce livre propose de concilier capital individuel et démarches collectives pour oser de nouvelles pratiques professionnelles. À ce titre, il concerne autant les postures mana- gériales que les praticien-nes de l’action sociale ou médico-sociale comme toute per- sonne qui souhaite trouver un possible plaisir au travail. Il offre une compréhension des conditions et modalités de passage d’une situation à une autre et propose d’apprivoiser ou de conduire les situations de changements.

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Leadership et compétences émotionnelles dans l’accompagnement au changement

Leadership et compétences émotionnelles

Dans l’accompagnement au changement

ColleCtion ÉduCation-intervention

Sous la direction de
Bénédicte Gendron Louise Lafortune

Couverture de l’ouvrage

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