Apprenance et projet personnel orientant
Résumé
Pour se construire dans une époque où le changement est la réalité vécue, le sujet doit pouvoir bénéficier en permanence d’accompagnements et de conditions d’apprentissage accordées à son besoin d’orientation et d’emploi. Lorsque ce qui importe c’est de savoir devenir, alors apprendre et s’orienter tout au long de la vie sont posés comme des valeurs de cohésion sociale et de réalisation personnelle. Apprenance et approche orientante sont les moteurs de cette nouvelle donne. Ces concepts ont en commun l’utilisation de méthodes actives, coopératives et mobilisatrices qui créent des cadres d’analyse pour des expériences authentiques autour de projets orientants, chacune et chacun étant mis en situation de développer son sentiment d’efficacité personnelle, fondement de l’agentivité humaine (human agency). Ces notions obligent à reconsidérer les notions consécutives de formation initiale et continue.
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Etude du CEREQ sur le système d’orientation entre choix individuels et contraintes d’action publique
Introduction
L’orientation est un domaine d’études et de questionnements relativement ancien (Naville 1945) qui toutefois, depuis un quart de siècle, suscite un regain d’intérêt. L’orientation occupe aujourd’hui une place éminente sur l’agenda politique de l’Etat et des collectivités territoriales en France, tout en ayant connu des importances conjoncturelles variables dans le temps.
Faire de l’orientation une grande cause nationale : A quoi sert le baccalauréat ? Rapport du sénateur Jacques Legendre
Une démocratisation encore inachevée
Le 17 mars dernier, le baccalauréat fêtait ses 200 ans. La commission des affaires culturelles du Sénat a souhaité saisir cette occasion pour faire l’état des lieux de ce « monument national » qui est également la véritable pierre angulaire de notre système éducatif.
L’orientation scolaire HCE
INTRODUCTION
Depuis la décision du Conseil européen, réuni à Lisbonne en 2000, de faire de l’Europe la société de la connaissance la plus compétitive et la plus dynamique au monde d’ici 2010, l’orientation scolaire et profes- sionnelle se trouve plus que jamais au premier plan des politiques éducatives des pays industriels et développés. Malgré des différences tenant à leur histoire et à leur culture, ils sont confrontés à des diffi- cultés communes : les élèves ont une connaissance limitée des débouchés professionnels et des métiers ; les services qui s’occupent d’orientation sont mal coordonnés ; leurs personnels ont une formation insuffisante ou fragmentaire ; la population accède inégalement à ces services, en particulier à l’âge adulte ; les jeunes sont trop nombreux à quitter prématurément l’École.
Orientation scolaire et insertion : approches sociologiques (INRP)
Introduction
Il semblerait que le passage d’une orientation basée sur le conseil à celle d’une éducation à l’orientation relevant de l’apprentissage scolaire favorise l’émergence de nouvelles modalités d’orientation. Alors que le conseil en orienta- tion est une pratique psychologique généralement de face-à-face consistant à aider un élève à trouver les meilleures solutions à son devenir scolaire et professionnel, l’éducation à l’orientation est une pratique pédagogique dont la progression tout au long de la scolarité vise à donner à l’ensemble des élèves des compétences pour être à même de choisir et de s’orienter tout au long de leur vie (Paul & Suleman, 2005).
Le pilotage de l’orientation tout au long de la vie, le sens des réformes : étude du CEREQ
Introduction
Cette analyse des réformes du pilotage de l’orientation scolaire et professionnelle en France et à l’étranger s’inscrit dans le cadre d’une plateforme collective d’études promue par le Céreq et dédiée à l’orientation tout au long de la vie.
Ce document constitue donc une première contribution du Centre associé au Céreq pour la région Rhône-Alpes à cet investissement thématique. Il vise notamment à éclai- rer les décideurs nationaux et régionaux sur les réformes en cours dans le domaine de l’orientation scolaire et professionnelle et à dresser des pistes pour une action publique rénovée.
S’orienter, est-ce encore d’actualité ?
Intervention de Dominique ODRY
Aigues- Mortes, congrès 2008
S’orienter est-ce d’actualité ? Ce qui certain c’est que l’orientation dans sa généralité l’est depuis les cinq dernières années, avec plus de six rapports importants (on peut en compter plus, CF J.M. Quiesse) comme analyseur si ce n’est comme responsable d’un certain nombre de maux, dont celui du chômage des jeunes. Mais on pourrait prendre au pied de la lettre l’intitulé de ce congrés : s’orienter implique la reconnaissance d’un sujet et de son autonomie, d’un sujet disposant des ressources et des compétences nécessaires pour construire le sens de son trajet, et peut être que cela n’est pas sur le devant de la scène Continuer la lecture
L’information pour l’orientation et les nouveaux médias – J.M. Quiesse
Un nouveau paradigme d’information
Orientation-et-nouveaux-medias
Congrès UNAPEL, Lille mai 2008. Nous sommes dans une époque où le savoir, les connaissances se trouvent, certes, dans la tête des parents, et des enseignants mais aussi dans de multiples endroits, sur de multiples supports, en accès direct pour n’importe qui. On pense évidemment ici à Internet. De nombreuses émissions de radio ou de télévision posent la question de savoir comment limiter ou interdire l’accès à Internet. Il nous semble plus intéressant de nous demander : comment accompagner l’enfant dans les découvertes qu’il y fait ? Comment faire pour que ces découvertes ne lui fassent pas mal et au contraire lui permettent, en construisant ses savoirs, de construire progressivement son parcours de vie, c’est-à-dire de s’orienter.
Compétences émotionnelles et égalité. J.M Quiesse à propos de B.Gendron
Savoir être : compétences émotionnelles et égalité
Bénédicte Gendron éclaire le concept
En novembre 2007, au dîner-débat d’apprendre et s’orienter qui se tient à Nîmes, Bénédicte Gendron traite de l’importance du capital émotionnel. Elle apporte, par là, davantage de clarté sur ce que d’aucuns nomment « savoir être ». Bien au-delà de la notion moraliste qui consisterait à interpréter le « savoir être » comme une sorte de conformité avec le savoir vivre, elle démontre que la notion de capital émotionnel combine la dimension économique avec la dimension psychologique, amenant par là à déconstruire, à travers une approche compétences, notre vision des choses, montrant par la même occasion combien cette approche peut induire d’effets en ce qui concerne l’orientation.
Le genre en orientation : est-ce un problème ?
Dîner-débat du 15 Novembre 2007 Nîmes
Introduction
Les émotions sont omniprésentes. Elles influencent notre vie au quotidien. En éducation et dans la formation, peu de professionnels considèrent l’émotion comme superfétatoire en matière d’apprentissage. Cependant, cette dimension émotionnelle apparaît pratiquement toujours posée en altérité et en opposition à la dimension dite rationnelle ou logique.
