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Articles de l’auteur : Jean-Marie QUIESSE

S’orienter à l’heure numérique : savoir maîtriser l’information

L’approche pédagogique de l’information facilite et accompagne le processus individuel de maturation vocationnelle. Maîtriser l’information, c’est l’inscrire dans ce cadre. Lorsqu’il s’agit de s’orienter vers une formation ou un emploi, organiser sa gestion informationnelle c’est se garantir un pouvoir de décision personnel ainsi qu’une appropriation durable des environnements où l’on se meut, où l’on agit et où l’on pense. Et dans cette démarche la nature du médium joue un rôle essentiel. Continuer la lecture

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Rapport Larcher sur la formation professionnelle

« Ce n’est pas la formation qui crée l’emploi. Mais sans formation aujourd’hui il est clair qu’il est très difficile d’accéder à l’emploi. Il nous faut rendre effectif le droit à la formation tout au long de la vie et créer ses conditions d’exercice ». (rapport Larcher)

Rapport présentant 26 propositions concernant l’amélioration du système de la formation professionnelle parmi lesquelles : création d’un compte formation-emploi pour les demandeurs d’emploi, création d’un pacte réussite professionnelle pour les jeunes sans qualification, meilleur pilotage de la formation entre Etat, régions, Pôle emploi et partenaires sociaux, suppression de la contribution légale des entreprises au plan de formation.(commentaire CARIF)

Le rapport sur la formation professionnelle du sénateur Gérard Larcher vient d’être discrètement rendu public sur le site de l’Elysée. Multiplicité des acteurs, des formalités administratives et des dispositifs, manque de suivi d’un Pôle Emploi débordé, manque d’information des entreprises… Le rapport pointe du doigt des dysfonctionnements persistants malgré les réformes, en particulier sur l’orientation des jeunes et l’accès des demandeurs d’emploi à la formation, et préconise plusieurs mesures pour améliorer le système. Mais au final, rien de révolutionnaire. Et entre les 26 propositions du rapport et celles du Président sortant, le dispositif reste trop complexe. (commentaire Blog Emploi)

Ce rapport s’inscrit dans le prolongement de la réforme de 2009 sur la formation professionnelle qui a créé le Droit Individuel à la Formation (DIF), le Fonds Paritaire de Sécurisation du Parcours Professionnel et simplifié le « plan de formation » pour les entreprises. L’enjeu est de taille, puisqu’il s’agit d’allouer d’une manière plus efficace les 31,3 milliards d’euros (en 2009) qui financent chaque année la formation professionnelle ; environ 1,6% du PIB. (commentaire IFRAP)

Selon le rapport Larcher, la réforme de la formation professionnelle doit permettre de passer d’une gestion du chômage à une gestion dynamique de l’emploi. La crise pourrait alors constituer une opportunité : les moyens étant contraints, la France devrait avant tout moderniser sa vision, ses méthodes et ses outils. Au cœur du sursaut : les territoires et la coopération de tous les acteurs.(commentaire Manpower)

Points essentiels relevés par l’ARF

–  la nécessité d’une meilleure coordination des acteurs au niveau régional, que ce soit  sur l’orientation ou la formation, avec la mise en place d’une démarche territoriale conjointe entre l’Etat, les Régions, les Départements, et les partenaires sociaux. Cette coordination est indispensable mais, pour être pleinement efficace, elle doit s’accompagner d’un véritable pilotage confié aux Régions sur l’ensemble de la chaîne orientation/formation/emploi, en lien avec le développement économique.

–   la création d’un pacte de réussite professionnelle, avec une offre de formation qualifiante et certifiante pour les jeunes sans qualification. Cette idée rejoint la préoccupation des Régions de mettre la priorité sur ces jeunes et de leur offrir de véritables parcours de formation conduisant à l’emploi.

–   la mise en place de fonds régionaux de sécurisation des transitions professionnelles. Au moment du vote de la Loi de 2009, les Régions s’étaient fortement émues d’avoir été écartées de la gouvernance du fonds de sécurisation des parcours professionnels, alors même que ce fonds porte sur la formation des demandeurs d’emplois, qui relève de leur compétence.  Cette proposition rejoint donc la position défendue par l’ARF et se trouve d’ailleurs déjà mise en œuvre en Paca.

–   la nécessité de définir un cadre juridique du service d’intérêt Général (SIEG) de la formation professionnelle. Le détricotage actuel du service public de formation national, illustré par le très fort désengagement de l’Etat de tous les grands organismes de formation publics : AFPA, GRETA, CNAM, fait peser de grandes inquiétudes sur le maintien d’une offre de qualité, accessible dans les territoires et pour tous les publics.


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La génération Z à l’heure numérique. rapport Fourgous

S’il est de bon ton aujourd’hui d’affirmer que la «génération Z», comprenez les moins de vingt ans, est parfaitement à l’aise avec les nouvelles technologies et dépasse de loin ses aînés, rien n’est moins sûr. Les compétences de cette «génération numérique» sont «très superficielles» selon le député. Ils passent essentiellement leur temps à échanger, s’amuser, flirter via les réseaux sociaux, à naviguer au hasard. Un usage qui peut être formateur mais qui est surtout récréatif. (commentaires du Figaro)

Le système éducatif Français est encore loin d’avoir intégré le numérique à l’école dans toutes ses dimensions. Les conclusions du rapport pointent, entre autres, le besoin accru d’une formation des enseignants aux TICE. En parallèle, la création d’une « agence nationale de l’éducation numérique » pourrait conduire sur le long terme de vraies politiques en la matière, de la primaire aux universités. (commentaire RSLN DATA)

L’utilisation des resssources informatiques se font plus de façon “quantitative, que qualitative. Ils n’ont malheureusement aucun recul critique et pensent que ce qui est écrit est forcément la vérité.”

Les études de l’OCDE confirment que les élèves critiquent finalement moins ce qu’ils trouvent sur Internet qu’ils ne le font avec d’autres sources. Selon l’étude internationale PISA, qui évalue la lecture électronique chez les élèves de 15 ans, les jeunes Suédois ou Norvégiens ont acquis une culture numérique leur permettant d’analyser, d’évaluer et de faire la synthèse des diverses informations trouvées sur Internet… culture faisant  défaut aux jeunes Français. Les enseignants ne sont pas tous formés à cette analyse critique.(commentaires CDRH)

Les 25 mesures(commentaire néoprofs)

Parmi elles :

  • Organiser un Grenelle de l’innovation des pratiques pédagogiques à l’ère du numérique
  • Intégrer les compétences transversales nécessaires au XXIe siècle, énoncées par le Parlement européen (autonomie, adaptabilité, travail collaboratif, créativité…) dans tous les examens, diplômes et concours
  • Créer une agence nationale de l’Éducation numérique (État-Collectivités) afin de renforcer l’efficacité des politiques numériques éducatives
  • Favoriser l’autonomie d’action à différents niveaux de responsabilité pour valoriser et multiplier les initiatives du terrain
  • Exiger, de la maternelle au supérieur, un véritable plan ou projet numérique au service des apprentissages
  • Mettre en place une éducation partagée avec toute la communauté éducative (familles, associations, collectivités et entreprises)
  • Promouvoir le travail collaboratif et la mutualisation des expériences par les réseaux sociaux professionnels dans l’enseignement
  • Créer, dans chaque académie, un espace public/privé de recherche-action type « Educ-Lab » dans le domaine numérique
  • Exiger la maîtrise des compétences numériques pour l’inscription aux examens et concours et la valider dans les épreuves d’admission .
  • Renforcer la confiance des élèves en repensant l’évaluation grâce au numérique
  • Inventer un parcours universitaire transversal de formation « devenir-enseignant »
  • Créer des « ambassadeurs du numérique », acteurs du changement

 

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Bien mobiliser pour des réunions efficaces

Paul Raymond, consultant bien connu par son sens de la communication active et sa compétence dans la résolution efficace de problèmes vient de publier un petit ouvrage d’un abord très simple. Il propose 12 clefs qui permettent aux réunions de réflexion de durer deux fois moins de temps et d’être trois fois plus efficaces. Si s’appuyer sur l’expression d’une intelligence collective apparait, en effet, comme une nécessité dans les organisations de plus en plus complexes, on se demande souvent qui a bien pu inventer des modalités  d’animation si  peu productives. Et pourtant, vu le nombre de réunions,  le travail collectif rencontre un succès incontestable. Il est même de règle dans certains milieux comme l’école avec ses classes. Et deux des principes de l’approche orientante résident dans la coopération et la mobilisation. Mais à quel prix ? Rapide à lire cet ouvrage propose des principes faciles à appliquer et validés par une longue expérience.

Comment rendre une réunion magique ! Paul Raymond, Cercle Top éditions, 9,80 euros. dans les FNAC, sur www.intelligencesCollectives.com, directement à CERCLES TOP, 12 rue Carlencas, 34000 MONTPELLIER – France

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Concours de COP (France)

  “Très souvent,dans les autres pays,  la phase de préparation scolaire est prise en charge par des enseignants qui ont eu une formation complémentaire adaptée parfois courte comme au Danemark, parfois longue d’une année comme en Irlande. En France et au Portugal, le conseiller d’orientation a suivi l’équivalent d’une formation de base à la psychologie et deux années de spécialisation. En France, le conseiller appartient à un Centre d’information et d’orientation. Au Danemark, il fait partie du personnel d’une école et participe aussi à l’enseignement. En France, il s’agit d’un conseiller d’orientation psychologue ; au Danemark, il peut posséder le titre de conseiller de l’enseignement technique et professionnel ou d’éducateur scolaire et de la jeunesse. Entre ces deux exemples extrêmes, il existe toute une gamme de qualifications intermédiaires. En Allemagne, la formation des enseignants comporte une option sciences du travail ou sciences sociales, qui permet au titulaire de donner un enseignement concernant l’orientation professionnelle dans le système scolaire. En Espagne, les spécialistes de l’orientation peuvent combiner un premier diplôme en pédagogie, psycho-pédagogie ou psychologie avec une spécialisation ultérieure de deux ans en orientation. En Irlande, l’orientation peut aussi faire l’objet d’une spécialisation d’une année (ou de deux ans à temps partiel) pour les personnes qui ont une qualification pour l’enseignement. En France, reçu au concours, le COP suit une formation de deux années conduisant à un MASTER professionnel (il ne donne pas accès au Doctorat) dans un Centre de formation CEFOCOP de Lille, Renne, Aix en Provence, ou Paris (INETOP). Continuer la lecture

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L’impact d’Internet sur nos cerveaux

Le dernier ouvrage de Nicholas Carr,  “The shallows : what the Internet is doing to our brain” est un essais sur le virtuel mais il fait déjà couler beaucoup d’encre.  La presse et les internautes s’activent autour de ce sujet et il suffit d’aller sur le Monde  du 04 octobre ou sur le blog de Louis Naugès pour s’en faire une idée. Internet n’est pas sans répercussions sur la pédagogie. Dans ce nouveau contexte technologique, la tête bien faite n’est plus seulement un vaste palais de la mémoire, elle est plus que jamais, à travers une gestion informationnelle, un instrument d’analyse des environnements et, au fil de l’eau, de prise de décisions. Il est maintenant disponible en français sous le titre “Internet rend-il bête ?


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Concours de conseiller d’orientation-psychologue

 

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Quatre scénarios économiques pour la France de demain

La crise économique accentue les inquiétudes sur les Territoires français. Elle impacte les mobilités et les emplois, crée de nouvelles contraintes et entraîne du chômage. Pour les organisateurs du colloque national Gestion Territoriale des Emplois et des Compétences,  il convient d’anticiper et d’accompagner les mutations économiques à l’échelon local. De nombreuses expériences françaises ont été présentées à Nîmes. Des propositions se sont faites jour en matière de gouvernance territoriale, “d’alter localisme”, de contrat salarial et de formation. Des relocalisations pourraient être envisagées, comme c’est déjà le cas dans le Nord Isère où l’entreprise Hermès crée une mini révolution. Gilles Leblanc , professeur d’économie, a présenté une brillante étude réalisée dans le cadre de la DATAR sur une projection de la structuration des territoires industriels dans 30 ans. Quatre scénarios sont ressortis des travaux. Celui de la construction d’une industrie “verte” très dépendante d’investissements nationaux, celui de ” l’effervescence” qui se caractérise par des logiques de projets et une nouvelle structuration des conditions salariales, celui du développement d’une France de “citadelles” où quelques très grosses entreprises structurent la totalité des emplois et gouvernent les territoires, celui d’une “alter industrialisation” qui tendrait à incurver le modèle économique actuel vers des logiques de besoins locaux structurés sous formes coopératives. Chaque modèle crée des enjeux, des images et des résultats différents. Si le second scénario bouscule la notion de “marché du travail”, le troisième fait entrer les territoires dans des logiques de concurrence et de compétition tandis que le dernier crée inévitablement des tensions de pouvoir au niveau local. Mais que voulons nous vraiment pour demain ? (Jean-Marie Quiesse – 05  -12- 2011)

Gilles Leblanc est professeur d’économie à l’école nationale supérieure des mines de Paris et chercheur au Cerna. Ses travaux développent 4 scénarios :

Reconstruction idustrielle verte : différenciation locale, territoire d’expérimentation, croissance verte, variété technologique, fragmentations spatiales

Effervescence : logique de projet, multi-employabilité, innovation, formes d’organisation productive, relations de travail, réseaux, capital humain, entrepreneuriat

Citadelles : concentration, restructuration, spécialisation, polarisation, grands groupes globaux, réseaux mondiaux, concurrence territoriale, attractivité

Alter industrialisation : société durable, décroissance, communauté, défiance, partage, protection, réduction des flux, production locale, innovation sociétale

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Europe, vers une réforme structurelle ?

La dimension des possibilités d’orientation est en partie liée à l’emploi, donc à l’économie. Le crise actuelle pourrait remettre en cause l’espace européen et les mobilités. Pour Luc Simula, invité de l’association MEF, à la crise financière mondiale s’ajoutent des problèmes structurels européens. Si les états qui composent l’Europe mènent en toute légitimité leurs politiques internes et décident de leur budget, encore faudrait-il qu’ils n’entrent pas en contradiction avec les décisions communes. En effet, les décisions individuelles annihilent trop souvent la force du collectif.  Se coordonner après l’action pour dégager de bonnes pratiques n’est plus un comportement possible lorsqu’il s’agit d’agir ensemble et rapidement. La pratique actuelle engendre des impacts différenciés de la crise qui remet en cause l’égalité entre les états. Dans le même ordre d’idées, L. Simula pointe l’absence de politique monétaire commune active. Ainsi la constitution du Fonds Européen de stabilité financière (FESF) est une bonne idée mais son contenu est trop faible, notamment en termes de budget européen commun. Il propose une vraie gouvernance démocratique dans une logique fédérale, reposant sur de vrais budgets assortis de réelles ressources fiscales européennes, des objectifs forts mais hiérarchisés, et surtout un contrôle a priori du budget des états. Il en va, selon lui, de l’avenir de l’Europe face au défi mondial où le territoire économique dépasse les frontières nationales et même européennes.(JM Quiesse – 05/12/2011)

Luc Simula est professeur d’économie en classe préparatoire, auteur de plusieurs ouvrages

Le Mouvement européen France

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Gérer et développer les emplois et les compétences sur les territoires

Colloque  national 2011 gestion territoriale des compétences

Sol et territoires : 20 ans d’études et de recherches  sur le rôle de l’homme acteur des territoires et gestionnaire du vivant.

Programme LEED (OCDE) : développement économique et création d’emplois à l’échelon local.

Guide pour la gestion territoriale des  emplois et des compétences

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